Dans le cadre du projet PLAPIMA, plusieurs déplacements ont été réalisés au lycée agricole de Port-sur-Saône, dans les concessions Pagot Caput et chez les constructeurs Grégoire et Kuhn. Ces visites avaient pour objectif d’observer des gestes professionnels et de recueillir les besoins des acteurs de la filière afin d’orienter le développement des futures ressources pédagogiques.
Une démarche associant observations et entretiens
Les déplacements ont permis de rencontrer différents acteurs de l’agroéquipement : enseignants, formateurs, apprenants, techniciens et responsables en entreprise. La démarche reposait sur l’observation de situations de formation et de travail, complétée par des entretiens sur les pratiques, les difficultés rencontrées et les compétences attendues.
L’objectif était de comprendre les gestes réalisés, mais également les connaissances et les raisonnements nécessaires à leur réalisation. Les échanges avec les personnes observées permettaient de préciser certains choix, d’expliciter les étapes d’une intervention ou de revenir sur une difficulté.
Les questions et les étonnements suscités par les observations contribuaient ainsi à identifier ce qui peut nécessiter une explication ou un accompagnement lors de l’apprentissage.
Observations de situation d’apprentissage au lycée agricole de Port-sur-Saône
Plusieurs séances ont été observées au lycée agricole de Port-sur-Saône, auprès d’apprenants de baccalauréat professionnel et de BTS. Elles portaient notamment sur l’hydraulique, les motorisations, les transmissions, l’électricité, l’entretien des tracteurs, l’attelage et la métallerie.
Ces observations concernaient à la fois les gestes des apprenants et ceux des enseignants. Elles permettaient d’étudier la manière dont une activité est expliquée, réalisée et accompagnée, ainsi que les difficultés rencontrées dans la mise en pratique des connaissances.
Les démonstrations de Didier Carmien et d’Hervé Boiteux ont également permis de préciser certains gestes techniques et le vocabulaire associé. Une formation consacrée aux technologies et automatismes des automoteurs agricoles, animée par Pierre Tisserand et Vincent Wissler, formateurs itinérants EVOFIA, a aussi été suivie.
Elle a permis d’observer la prise en main de fonctionnalités de tracteurs récents par des enseignants et de mieux comprendre leurs besoins de formation face à l’évolution des matériels.
Dans les concessions Pagot Caput, comprendre les activités et les attentes professionnelles
Les déplacements dans les concessions Pagot Caput de Vesoul, Valonne et Foussemagne ont permis d’observer différentes activités de maintenance, de réparation et de diagnostic. Des entretiens ont également été réalisés pour comprendre les compétences mobilisées au quotidien et les besoins liés à la formation des jeunes.
À Vesoul, les échanges avec Philippe Dousset, des techniciens, un apprenti et un tuteur ont porté sur les activités en atelier et l’apprentissage en entreprise. À Valonne, Patrick Bouchard, responsable qualité, Florian Dubal, chef d’atelier, et Mathis Cuinet, apprenti, ont apporté des points de vue complémentaires sur les attentes professionnelles et l’accompagnement des apprenants. À Foussemagne, les rencontres avec Thierry Jeanblanc, chef d’atelier, Nicolas Noel, commercial, et Cyril Graber, magasinier, ont permis d’élargir les observations aux différentes fonctions présentes en concession, notamment à travers la démonstration d’un matériel à un client potentiel.
Les professionnels rencontrés ont notamment souligné des besoins de consolidation des connaissances fondamentales en mécanique, en hydraulique et en électricité, ainsi que l’importance du raisonnement dans les activités de diagnostic. Ces échanges ont également mis en évidence le besoin de supports permettant de mieux articuler les connaissances enseignées et les situations rencontrées en entreprise.
Chez Grégoire et Kuhn, recueillir le point de vue des constructeurs
Les visites chez Grégoire à Cognac et Kuhn à Saverne avaient pour objectif de comprendre les compétences attendues des futurs professionnels, l’organisation de la formation en entreprise et les ressources utilisées pour accompagner la montée en compétences.
Ces rencontres ont également permis d’échanger sur les contributions possibles des constructeurs au projet PLAPIMA, qu’il s’agisse de partager des supports techniques et des cas concrets, de participer à la conception de scénarios pédagogiques ou d’apporter une expertise sur les contenus développés.
Des observations pour définir les ressources prioritaires
L’analyse des observations et des entretiens a permis de dégager les besoins de formation à traiter en priorité pour la filière. Le croisement des situations observées et des besoins exprimés a ainsi contribué à établir une cartographie des principales ressources pédagogiques à développer dans le cadre de PLAPIMA.
Cette cartographie servira à orienter de nouveaux déplacements, davantage ciblés sur les priorités identifiées. Ces prochaines observations permettront d’approfondir les gestes, les raisonnements et les situations professionnelles nécessaires à la conception des ressources.